Universidad Francisco Jose de Caldas

Pedagogía Infantil

Ciudad-Infancia

Carolina Ramirez, Yamile Leal, Yinela Achury, Magaly Alfonso, Paola Cruz,  Angie Bernal y Natalia Vanegas somos estudiantes de Pedagogía Infantil de la universidad Distrital Francisco José de Caldas. Pretendemos trabajar de manera conjunta durante un corto tiempo en la localidad de Bosa con niños de diferentes edades sobre los imaginarios de ciudad. Nuestro proyecto se ha denominado “la ciudad como la ves” un contraste de imaginarios, percepciones y experiencias, fruto de la interacción con el entorno. Ese será nuestro punto de partida para ampliar aquellas visiones de ciudad y formas de articular las expresiones que conviven entre nosotros sin ser apreciadas, ciudades invisibles que sucumben ante miradas frágiles de aquellos que las recorren, o será que aquellos que las recorren “nómadas urbanos” como lo señala Kronfly pasan inadvertidos ante las expresiones, la cultura, la historia, el progreso, las practicas y lógicas sociales, sin meditar por un momento que hacen parte de la construcción de la misma y que constituyen a cada individuo como seres sociales activos y políticos. Quizás esa indiferencia es la que pretendemos modificar. La infancia tiene el derecho y el valor de rescatar y apropiar aquellos espacios que le pertenecen simplemente por cohabitar con la diversidad de las manifestaciones urbanas; sin duda alguna la ciudad es un círculo vicioso donde se construye y destruye, en esa medida debemos recurrir a la evocación tanto de la estructura física como de forma verbal y emocional, pues evocar significa traer a colación aquello que está cargado de significados y que hace parte de nuestra memoria individual.

Durante las sesiones queremos problematizar la manera como los niños se apropian de la ciudad y su barrio, tratando de romper con los imaginarios que la sociedad ha interiorizado en ellos, haciendo énfasis a imaginarios de tipo negativo tales como: que la ciudad es insegura, o que no brinda oportunidades etc. Entrando a problematizar en su campo de percepción estética (sensibilidad frente a su barrio y ciudad).

ARMA LA CIUDAD SEGÚN COMO LA VES

Justificación Pedagógica:

La población urbana adopta diferentes estrategias y formas de vivir la ciudad de acuerdo con sus condiciones económicas y socio-culturales. Cada habitante tiene formas diferentes de pensar e imaginar su ciudad y adoptar prácticas territoriales particulares;  más aún los niños quienes desde su percepción argumentada por sus vivencias ya sean adquiridas personalmente o creadas por medios masivos de comunicación, por los cuales sus ideas de ciudad se recrea solo desde un mundo imaginario entendido tal vez como inalcanzable. 

La ciudad se convierten a nuestro paso en la cuna de nuestras representaciones, en el recrear de sueños e ideales. Encontrar en nuestra ciudad el reflejo de una cultura en la cual estamos incluidos y sumergidos, nos debiera crear un gran sentimiento de pertenencia, una aptitud de tolerancia en la practica y una acertada curiosidad, sobre todo en la edad infantil, por conocer todo lo que ella nos ofrece.

Observar y dar valor a las representaciones e imaginarios que los niños tienen a partir de la idea de ciudad es de vital importancia, al igual que reconocer sus limitaciones para hacer una compenetración ideal en el campo físico como emocional de esta. También es necesario dar practica de los  procesos civilizatorios [1] que nos habla Norbert Elias y a los que nos hace referencia Juan Carlos Jurado, ya que tales procesos intensifican las interacciones social y política necesarias en cada sujeto y por ende mucho más en los niños.

Los niños pueden y es su deber y derecho, el ayudar a construir la ciudad mediante su acción reciproca tanto social como física, desde la familia, la escuela y la experiencia cotidiana, y es un compromiso del adulto participar como guía de esta relación con el fin de darle participación al niño, mediante practicas de socialización tanto dentro como fuera de la escuela, de la comunidad cotidiana (barrio) y dentro de un espacio más amplio (ciudad) donde la memoria y la modernidad conviven en el presente. Contribuir a un cambio benéfico y al desarrollo de nuestra ciudad es una inversión en nuestro propio bienestar, y dar participación a nuestros niños en ese cambio es dar un atisbo más objetivo y esperanzador del futuro.

[1] Juan Carlos Jurado, Ciudad Educadora:  Aproximaciones conceptuales y contextuales, Revista Iberoamericana de Educación, pág. 4 

  Objetivo General

Reconocer el entorno del barrio, a partir de la indagación y recorrido de los espacios claves que proporcionen al niño el conocimiento de orígenes y antecedentes de su barrio y la ciudad, permitiendo identificar las representaciones e imaginarios de los niños y niñas, tanto escolarizados o no, de su barrio, su localidad y ciudad, con el fin de generar curiosidad y deseo de interrelacionarse con los espacios citadinos que aún no conocen e identifican, en su cultura, arquitectura e historia.

Objetivos específicos

·          Promover un espacio donde se recopilen las memorias citadinas de niños .

·         Realizar un recorrido por su propio barrio con el fin de fomentar en los niños una mirada crítica, en relación con la ciudad y sus actividades.

·          Reconocer los imaginarios de los niños de ciertos sectores o lugares exactos del barrio.

·         Hacer de la narración oral de los adultos una actividad de intercambio generacional en el cual los niños encuentren su propia identidad.

·          Lograr una apropiación, recuperación y cuidado con el patrimonio histórico del barrio.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES